«Духовная атмосфера в школе живет не на бумаге, а в характере большинства учителей и оттуда уже переходит в характер воспитанников»
К.Ушинский
Цели: воспитание положительных качеств личности для формирования положительной Я–концепции и позитивного отношения к окружающему миру; развитие системы высших, построенных на любви, эталонов чувств и отношений к миру, к другому человеку и к себе.
Задачи:
- показать значимость положительных качеств личности, важных для построения позитивных отношений между людьми;
- формировать доброжелательную атмосферу, направленную на повышение внутригруппового доверия и сплочённости творческих объединений;
Человек живет в обществе и находится во множестве общественных и личных связей между собой и другими людьми. Он должен согласовывать свою деятельность с другими членами общества; подчиняться определенным нормам, правилам, требованиям. Каждое общество вырабатывает свои правила и нормы, регулирующие поведение человека в семье, в труде, в обществе, в отношении к природе и окружающему миру. Поэтому нравственное воспитание является важнейшей стороной формирования и развития личности ребенка.
Младший (можно назвать и средний) возраст обучающегося – время, когда закладываются основы духовности личности благодаря живости, непосредственности, эмоциональности восприятия ребенком окружающего мира. Именно в этом возрасте возможно формирование будущего зрителя, читателя, слушателя, собеседника посредством включения ребенка в деятельность по освоению культурных ценностей и происходит формирование личности, которая учится жить в мире и согласии с окружающими людьми и с самим собой. Поэтому проблема поведения в обществе является актуальной для наших детей. Это тем более важно, что в наше время зачастую нравственное развитие отстает от интеллектуального. Дети и взрослые страдают от эмоциональной неустойчивости, от неумения понимать окружающих, правильно выстраивать взаимоотношения.
Потенциальный член общества должен уметь самостоятельно оценивать себя и свои поступки, поступки других людей, принимать самостоятельные решения, касающиеся не только собственной деятельности и судьбы, но в определенной степени – и других людей. Научить детей нравственно – эстетическим отношениям между собой, дать навыки нравственно-эстетического поведения, учить строить добрые отношения с окружающими людьми: сверстниками, родителями, соседями, учителями – цель моей педагогической деятельности на данном этапе. Большое внимание на занятиях я уделяю развитию у учащихся таких эстетических и нравственных понятий и категорий, как добро, уважение, внимание, умение видеть красивое вокруг себя и сохранять его. Нужно отметить, что вся работа по нравственно-эстетическому воспитанию ведётся на протяжении всего времени пребывания ребёнка в школе. Слаженность и единство взглядов по данному вопросу приносит свои положительные результаты.
Занимаясь декоративно-прикладным искусством, носящее художественное направление, ребята уже находятся в мире прекрасного, где формируются нравственные чувства и этическое сознание. Принимая участие в изготовлении своей работы или коллективной ребенок часто удивляется своим способностям. Вот здесь, как педагог, пытаюсь вовремя поддержать ребенка и вкратце затронуть моменты красоты, способность ребенка творить красоту своими руками, а там где красота обязательно должна присутствовать и доброта.
Участие детей в выставках, конкурсах, в разнообразных мероприятиях — эта одна из главных форм воспитания нравственных чувств, убеждений и этического сознания. Если в первые годы работы участниками у нас были 3 -5 человек, то уже в прошлом и этом доходит до 25-30 чел.
Цель моя — находить контакты с родителями, убеждать в их участии вместе с детьми в разнообразных конкурсах (т.к. многие конкурсы платные и одного желания ребёнка не достаточно-нужно финансирование). Спасибо родителям за понимание…
Процесс воспитания – не дело одной только школы, дополнительного образования, и одни они обеспечить полноценное развитие личности ребенка просто не в состоянии. Ведь ребенок является членом семьи и в этом своем качестве – постоянным объектом воспитания со стороны родителей и близких. Поэтому индивидуальные беседы с детьми и родителями для корректировки поведения, разрешения проблем в общении являются важной неотъемлемой частью моей работы по воспитания нравственных чувств, убеждений и этического сознания.
Нравственное развитие ребенка определяется всем ходом его жизни – учением, игрой, общением с окружающим миром, взаимоотношениями со сверстниками.
Вместе с тем немаловажную роль должно играть специальное просвещение, дающее возможность сформировать у детей необходимые нравственные представления, знания о моральных нормах и правилах поведения в природе и обществе, в отношениях с людьми и к своему здоровью. Важную роль в этом процессе могут сыграть этические беседы, ролевые игры, экскурсии.
Для реализации поставленной цели, а именно воспитание нравственных чувств, убеждений и этического сознания на занятиях ТО «Умелые ручки»,»Волшебный бисер», «Природа и фантазия»мною в начале учебного года был составлен план мероприятий. Работая в контакте с учителями начальных классов ,у меня нет проблем в проведении этих мероприятий. Где- на занятиях провожу эти беседы, а где -вместе с классным руководителем, чтобы не дублировать друг за другом одни и те же мероприятия. У меня понятие-школа и дополнительное образование работают в унисон. Провожу во время занятий или в начале, минуты общения по темам: «Вежливые» и»Волшебные слова», «В царстве вежливости и доброты», “Добро. Зло. Терпимость», «Умеем ли мы общаться”, «Деловой этикет», «Цветочный этикет», «Пусть добрые традиции живут»( о Масленице, «Пасха, о Блокадном хлебе….) На которых мы обсуждаем вопросы о роли дружбы, друзей в жизни каждого человека, о своеобразии делового общения в школе, об особенностях отношений между мальчиками и девочками, между детьми и взрослыми. В классах ,младших школьников, (уже5 не первый год) мы из детских бумажных ладошек оформили на ватмане»Дерево дружбы» и договорились ,если назревает ссора или уже поругались, подходите к «дереву» и миритесь…… И это работает…
Хотелось бы сказать несколько слов об играх, которые играют немаловажную роль в нравственном воспитании обучающегося.
«Без игры нет, и не может быть полноценного развития . Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»
В. А. Сухомлинский
Игры играют важную роль в нравственном воспитании, так как помогают детям усваивать моральные чувства и представления, нравственные поступки и культуру поведения.
Некоторые аспекты значения игр в нравственном воспитании:
- Усвоение правил поведения в социуме. В игре дети осваивают такие нравственные нормы, как ответственность, бескорыстная помощь, сострадание.
- Развитие чувства товарищества, взаимопомощи и взаимоответственности. Подвижные игры, которые носят коллективный характер, приучают ребёнка к отношениям в коллективе.
- Подготовка к труду и общественной деятельности. Игра выступает как образное отражение жизни, в активной игровой форме ребёнок глубже познаёт явления жизни, общественные отношения людей, трудовые процессы.
- Формирование личности. Игра, связанная с деятельностью воображения, развивает у ребёнка потребность в преобразовании окружающей действительности, способность к созиданию нового.
- Обогащение кругозора и развитие речи. При тактичном, педагогически целесообразном руководстве игра содействует обогащению кругозора ребёнка, развитию образных форм познания (образное мышление, воображение).
Пример из своего опыта (проведение игр-разминок «Вода,Огонь,Земля» и т.д…..,проведение игр народов России 25.03.26г)
Воспитательное значение игры во многом зависит от профессионального мастерства педагога, учёта его возрастных и индивидуальных особенностей, от правильного методического руководства взаимоотношениями детей, от чёткой организации и проведения игр.
Считаю, что решение проблем нравственного воспитания современных дошкольников посредством игры позволит более глубоко осмыслить пути, средства, возможности и специфику педагогической работы с детьми в детском саду, в процессе которой дети смогут активно переосмыслить накопленный нравственный опыт.